GPTsを使った家庭学習実験も、4日目に入った。
今日は新しく
「ボキャブラリーを増やす！」
という項目を追加し、実際に子どもたちに使ってもらった。
今日の取り組み内容
今日は姉妹で、あえて別々の入口からスタートさせてみた。
- 中学1年の長女
→「ボキャブラリーを増やす！」から開始 - 次女（小学生）
→ 昨日と同じく「今日の解説」から開始
狙いは、
文法モードと語彙モードで集中度や反応がどう変わるかを見ることだった。
結果：2人とも15分はスムーズに学習
結果としては、2人とも15分間は問題なく学習できた。
これはGPTsの進行設計が安定してきた証拠だと感じている。
特に「1問ずつ進む」「否定されない」という設計は、年齢差があっても共通して効いている。
次女の様子：環境の影響は大きい
ただし、次女については少し気になる点があった。
夕ご飯を食べ終わった直後だったこともあり、ぺちゃくちゃ話しながらの取り組みになり、集中力という点では万全とは言えなかった。
ここで改めて感じたのは、
GPTsの設計だけでなく、
集中できる環境を親が整えることも重要
ということだ。
時間帯や場所を意識するだけで、学習の質は大きく変わりそうだ。
課題①：「ボキャブラリーを増やす」が伝わらない
もう一つ、はっきりした課題があった。
「ボキャブラリーを増やす！」という表現が、長女に伝わっていなかった。
意味としては正しいが、中学生でも少し抽象的だったようだ。
そこで、この項目は
「単語ゲーム」
という表現に変更しようと思っている。
子ども向けUIでは、正確さよりも直感的に分かる言葉が大切だ。
課題②：同じトピックが出てきてしまった
さらにもう一つ、重要な問題が起きた。
次女が取り組んだ「今日の解説」で、昨日と同じトピックが再び出てきてしまった。
昨日、instructionを修正してトピックの重複を防いだつもりだったが、まだ調整が不十分だったようだ。
同じ内容が続くと、子どもは一気に飽きてしまう。
次にやること
今日の気づきから、次にやる改善点は明確になった。
- 「ボキャブラリーを増やす」→ 「単語ゲーム」へ名称変更
- トピックプールの選択ロジックをさらに厳密にする
- 学習する時間帯・環境を意識的に整える
GPTsは万能ではないが、設計と運用を少しずつ調整することで、確実に良くなっている。
まとめ
Day 4 で感じたのは、
GPTsは「一度作って終わり」ではなく、
毎日の観察と修正で育てていく教材だということ。
子どもの反応は正直だ。
うまくいかなかった点こそ、次の改善につながるヒントになる。
明日は、
トピック重複を確実に防ぐ仕組みをもう一段詰めてみたい。
